《藝術作為無聲的橋樑：在校本共融中尋找SEN學生的創作光芒》
筆者：Airy Cheung（創辦人兼課程主任）
在香港的學校走廊裡，總是能聽到老師和教學助理（TA）急促的腳步聲。課堂上，有眼神充滿好奇卻一刻也停不下來的 ADHD 孩子、沉浸在自己寧靜宇宙裡的 ASD 學生，還有對環境光線與聲音特別敏感的小夥伴。在「全校參與」模式的融合教育下，如何為這些孩子設計一場既能引起興趣、又能配合他們獨特步調的活動？這是我和許多前線教育工作者聊天時，大家心頭最重、也最溫柔的課題。很多時候，語言會築起牆，但藝術可以開一扇窗。藝術工作坊作為一種非語言的表達媒介，往往能成為打破學習障礙的橋樑，讓孩子們在沒有壓力的土壤裡，慢慢開出屬於自己的花。
對於 SEN 學生來說，傳統課堂上的抽象概念與文字符號，有時就像是一道道難以跨越的門檻，容易積累無形的焦慮。而藝術創作最迷人的地方，恰恰在於它的多感官特質與無標準答案。當手指揉捏著輕黏土的軟綿、指尖劃過木材與織品的微細紋理，或是親眼看著流體畫顏料在畫布上自由擴散，這些真實而具體的感官回饋，能幫孩子們把飄散或緊繃的注意力慢慢拉回此時此刻。更重要的是，在陶藝或色彩創作的世界裡沒有「錯了」這回事，這種被安全感包裹的環境，能悄悄撫平孩子對失敗的恐懼，讓他們在輕鬆的氛圍中探索自我，重新建立那份久違的自信與成就感。
要讓一場校本 SEN 藝術活動真正走入孩子的心裡，策劃時不妨加入幾份貼心的心法。首先是結構化與視覺化，善用視覺提示卡（Visual Schedules）將步驟拆解得清晰可見，當 ASD 學生能清楚預測「接下來會發生什麼」，心中的不安自然會減少大半。其次是分層設計的彈性，設定具備梯度的創作目標，不求每一個人都做出模範作品，而是確保不同能力的孩子都能在導師引導下享受過程，體驗「我也做到了」的喜悅。最後則是打造友善的感官環境，留心場地的光線柔和度與音量控制，甚至在角落佈置一個安靜的小天地（Quiet Corner），讓對刺激敏感的孩子在需要時能按自己的節奏稍作休息。
此外，靈活運用教育局提供的校本津貼，能讓這份共融的意念走得更穩、更遠。學校可以善用「全方位學習津貼」（LWLG）來舉辦校外藝術參觀、課外藝術體驗及全校共融工作坊；亦可透過「學習支援津貼」（LSG）聘請專業藝術導師，為 SEN 學生安排結合個別學習計劃（IEP）的輔助活動；甚至運用「高中課程支援津貼」（DLG）推行資優教育，支援高中 SEN 學生在藝術領域的多元潛能發展。
我深知前線老師的辛勞，往往不只是帶活動本身，更多的是背後繁瑣的行政程序。dvdw 作為專業的活動策劃夥伴，透過合作夥伴工具 Slasher Pro 進行精準的人手配對，確保派駐學校的每一位導師都兼具專業技術與耐心陪伴的心意。我們不僅能根據學校提供的學習目標與預算量身訂製活動方案，更提供全方位的行政支援，協助校方準備報價單、活動計劃書及成效評估報告，減輕老師在文書上的負擔，把寶貴的時間留給孩子。
在推行共融教育的路上，每位老師和學生的經歷都是獨一無二的。如果您在策劃校本共融活動時遇到任何疑問，或者對於 SEN 學生的學習活動有任何想法與感受，都非常歡迎隨時透過電郵 info@dvdw.hk 或 WhatsApp 95167584 與我們對話。我和 dvdw 團隊隨時準備好為您提供協助與專屬方案，期待與您一同開啟屬於校園的共融藝術之旅！
（共融學習小提示：所有關於「全方位學習津貼」或「學習支援津貼」的申請與核實，均需以教育局最新通告及貴校之校本審批程序為準，dvdw 旨在提供專業策劃與行政協調支援。面向 SEN 學生的活動應由校方按學生個別需要及專業意見安排，本文建議旨在促進共融學習，不構成任何醫療、治療或診斷服務。）